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孩子,安心地畫吧!

misanhuang_kids painting

孩子A今年五歲,平常最愛畫鯨魚,對鯨魚有著深深的迷戀。

在今天的課堂上,作畫的時候突然一改畫風,情緒特別高亢,大力揮動雙臂佐以開心激動的喧嘩聲,班上其他的小夥伴紛紛對我投以「老師…妳看他啦!」的眼神,B舟直接就對孩子A說「你很吵耶!」

 

我觀察著每個孩子的狀態,A不為所動,已深深陷入自己的狂喜,外在表徵就是超出正常範疇的狂笑,大動作的揮灑。2個孩子安靜專注的畫著,其他幾個孩子邊畫邊抱怨。我了解我的孩子們,這種程度的狀況,大家的注意力大部分還是專注在自己的畫作,身為老師的我只需要表態一下,趁A依舊沈浸在自己的暴風情緒時,跟大家穿插討論一下自己的感受與狀況的思考即可,小夥伴們很快的有了屬於各自的步調,也在共享空間中包容當下一定距離外發生的事情。

在當下其實我是包容A的狀態的,行為只不過是內在的延續,他一定是有什麼我不知道的事情在背後。幼兒的藝術課程,將重心放在藝陪伴、術托其心,是我努力的方向。創作是人生來就有的技能,手上拿到樹枝,可能自然地就在土地上進行無意識的刮擦,對於身心還在發展的學齡前幼兒,用美的人事物來相伴成長,我覺得比學會畫什麼香蕉猴子來的重要多了,而術,則是老師用來協助孩子發現世界、發展自我的一個工具。在我的課堂上,當孩子有立即性抒發的需求,需要表達那些無法透過文字或思想表達的情感時,至少在我這邊,能是孩子安全的出口。

課堂結束後,A的畫作理所當然的,只有情緒性線條,什麼鯨魚什麼魟通通閃邊。畫面中主要有尖銳的連續折線、雙臂高舉落下產生的點狀色塊、來回揮動出現的粗直線條,伴隨其他大大的曲線。

 

A媽咪來了。拿孩子的畫作跟同班同學比較誰畫的像,是她進教室後一定會做的事。我能理解這是父母在沒有依憑準則下能做的唯一依憑。想看到「成果」,也是很自然的期許。今天,我決定好好的跟A媽聊一下。

 

「…這是他今天畫的嗎?」
看了一圈其他孩子的畫作。恩,每個都畫得很有形有象,視線再移回來…有點遲疑。

 

「是的,我發現他今天作畫的狀態比較不一樣,這樣的話這張畫需要用不一樣的方式來看待。」
我鋪梗。

 

接著我大略客觀描述了一下孩子今天的課堂狀態,接著問了一個我最想知道的問題:
「A媽,今天或是最近,有沒有發生什麼對A來說很大事情呢?」

 

A媽「有!他今天來上課前,被我狠狠地大大地罵了一頓!」

 

大人的狠狠的、大大的,對孩子來說,應該是超級狠狠的、超級大大的。

 

於是我說:「那麼,今天這張畫作,老師我的評價是非常好。」

 

為什麼好?因為孩子得到了一個安全的舒適的情緒的出口,非常值得。每個孩子都是那麼的獨特,身為大人的我們不會知道什麼行為舉止在孩子的生命中留下什麼樣的記憶刻痕。並且,我們也帶著屬於自己的記憶刻痕,在生命的道路上前行。

筆記.Study Note.

創造性的活動,不只因為它是另一種語言形式,同時它也蘊涵著探索情感與信念、減輕壓力、解決困難與衝突及促進健康感受的本能。  – 參考文獻: Cathy A. Malchiodi (2003) 譯 陸雅青 等人(2008). Handbook of Art Therapy.

黃糸山 Mi San Huang_見證一個塗鴉期過渡到線畫的美麗的時刻

而在一個尋常的藝術課堂上,也很容易在某些情況下觸發連結內心的按鈕。藝以陪伴、術托其心。孩子,你是我的寶藏。

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Chia Mi

https://mistella.art
Chia Mi - 插畫家、設計師、藝術老師。

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